प्रश्न- संज्ञानात्मक विकास की प्रमुख विशेषताओं का वर्णन कीजिए।

उत्तर-

संज्ञानात्मक विकास की प्रमुख विशेषताएँ
(Main Characteristics of Cognitive Development)

शारीरिक, मानसिक, गामक, बौद्धिक, संवेगात्मक आदि विकास की भाँति संज्ञानात्मक विकास .की भी अपनी कुछ विशेषताएँ होती हैं। संज्ञानात्मक विकास की प्रमुख विशेषताएँ निम्नानुसार हैं-

(1) संज्ञानात्मक विकास के निश्चित प्रारूप होते हैं (Cognitive Development has a Definite Pattern) संज्ञानात्मक विकास की सबसे प्रमुख एवं महत्वपूर्ण विशेषता है कि इसके एक निश्चित प्रारूप होते हैं। सभी बालकों का संज्ञानात्मक विकास एक निश्चित प्रारूप के अनुसार ही होते हैं। हाँ! उनके शारीरिक, मानसिक, बौद्धिक, अनुवांशिक आदि भिन्नताओं के कारण संज्ञानात्मक विकास में भी थोड़ी बहुत भिन्नता अवश्य ही देखने को मिल जाती है।

परन्तु फिर भी संज्ञानात्मक विकास एक निश्चित प्रारूप के अनुसार ही होती है जैसे-स्थूल से सूक्ष्म की ओर, अनिश्चित से निश्चित की ओर, अस्पष्टता से स्पष्टता की ओर, सामान्य से जटिल की ओर ही पाया जाता है।

(2) संज्ञानात्मक विकास स्थूल से सूक्ष्म की ओर होता है (Cognitive Development occurs from Gross to Micro) संज्ञानात्मक विकास की दूसरी प्रमुख विशेषता है "स्थूल से सूक्ष्म की ओर होना।" बालक पहले स्थूल (gross) चीजों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं। तत्पश्चात् सूक्ष्म ज्ञान को ग्रहण करते हैं। जैसे—बालक पहले उन चीजों की जानकारी प्राप्त करते हैं जो मूर्त (Concrete) होती हैं जिन्हें वे देख सकते हैं, छू सकते हैं, जिनका वे स्वाद चख सकते हैं। जैसे—बालक पहले अपनी माँ को देखकर पहचानने लगता है। वह माता को देखकर हाथ-पैर पटकने लगता है और इस प्रकार का हाव-भाव का प्रदर्शन करने लगता है कि माता आए और उसे गोद में उठा ले। परन्तु जैसे-जैसे बालक बड़ा होता है अब वह माँ की विभिन्न मुद्राओं (Gestures) को समझने लगता है। अब वह आसानी से यह समझ जाता है कि माँ खुश है अथवा नाराज। गुस्से में है या हँसी की मुद्रा में और फिर बालक उसके चेहरे के हाव-भाव को देखकर अपनी प्रतिक्रियाएँ व्यक्त करता है। बालक पहले अपनी आवश्यकताओं की वस्तु के बारे में जानकारी प्राप्त करता है जैसे- रबर, पेंसिल, स्कूल बैग, पेन, कलर आदि। फिर धीरे-धीरे वह किताब के चित्र को देखकर समझता है। बाद में वह उन्हें पढ़कर समझने लगता है। अतः स्पष्ट है कि संज्ञानात्मक विकास स्थूल से सूक्ष्म की ओर एवं साधारण से जटिल की ओर होता है।

3-4 वर्ष का बालक विभिन्न प्रकार के सब्जियों का नाम, फूलों का नाम, पशु-पक्षियों का नाम, फलों का नाम याद कर लेता है। 5-6 वर्ष का बालक कविताएँ याद कर लेता है। अब वह चुटकलों को भी समझने लगता है। वह पेंसिल से कुछ Drawing भी बना लेता है। तब उसके ‘Drawing' इतने स्पष्ट एवं सुन्दर नहीं होते हैं परन्तु उम्र बढ़ने के साथ-साथ उसमें निखार आता है और Drawing सुन्दर बनता है।

(3) संज्ञानात्मक विकास सामान्य से विशिष्ट की ओर होता है (Cognitive Development occurs from General of Specific) संज्ञानात्मक विकास की तीसरी महत्वपूर्ण विशेषता है "सामान्य से विशिष्ट की ओर होना।" बालक प्रारंभ में किसी वस्तु, चीज, व्यक्ति, घटना अथवा सूचना को सामान्य रूप में देखता है। जैसे—जब बालक आकाश में झिलमिलाते तारों एवं चन्द्रमा को देखता है तो उसे बड़ा मजा आता है। ये प्राकृतिक चीजें उसे बड़ी ही लुभावनी एवं आनंददायी लगती हैं। इसी प्रकार जब वह बरसात की पहली बौछार को धरती पर गिरते देखता है तो आनंद से मग्न हो जाता है। वह इसे सामान्य घटना मानता है और इन घटनाओं से अपनी खुशी का इजहार करता है। परन्तु जैसे-जैसे वह बड़ा होता जाता है, वह इन घटनाओं के बारे में विस्तृत जानकारी प्राप्त करना चाहता है। वह यह समझने का प्रयास करता है कि तारे रात में ही क्यों झिलमिलाते हैं? बरसात कैसे होती है? आकाश में सतरंगी इन्द्रधनुष का निर्माण किस प्रकार से होता है आदि-आदि। अर्थात् अब वह घटनाओं को केवल सामान्य घटना नहीं समझता है बल्कि उन्हें; विशिष्ट घटना समझकर उनका गहन अध्ययन करता है, उनके बारे में चिन्तन करता है, संगी-साथियों से तर्क करता है, शिक्षकों से विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछता है। जब तक बालक इन घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त नहीं कर लेते हैं तब तक ये प्रश्न उनके मन-मस्तिष्क में हिलोरें लेते रहते हैं। और वे उन्हें ढूँढने का प्रयास करते रहते हैं। अतः स्पष्ट है कि संज्ञानात्मक विकास सामान्य से विशिष्ट की ओर होता है।

(4) संज्ञानात्मक विकास में व्यक्तिगत विभिन्नताएँ पायी जाती हैं (Individual Differences are seen in Cognitive Development)—यह सच है कि सभी बालकों का 'संज्ञानात्मक विकास एक जैसा, एक ही दर से, एक ही समय पर नहीं होता है, क्योंकि हरेक बालक का वंशानुक्रम भिन्न होता है। उनकी शारीरिक, मानसिक, गत्यात्मक विकास आदि में भी भिन्नता होती है। यहाँ तक कि एक ही माता के कोख में पले-बढ़े और एक ही वातावरण में पाले-पोषे गये दो जुड़वाँ बालकों के संज्ञानात्मक विकास में भी पर्याप्त भिन्नता देखी गई है। किसी बालक में स्मरण शक्ति अधिक होती है तो किसी में कल्पना शक्ति। किसी में ध्यान शक्ति तो किसी बालक में सृजन शक्ति। किसी बालक में तर्क शक्ति अधिक होती है तो किसी में वाक् एवं विश्लेषण शक्ति। अतः स्पष्ट है कि व्यक्तिगत विभिन्नताओं के कारण ही संज्ञानात्मक विकास में भी भिन्नता पायी जाती है।

(5) संज्ञान का संचय होता है (Cognition is Cumulative) - बालकों में संज्ञानात्मक विकास रातों-रात नहीं होता और न ही बालक एकाएक ज्ञानी एवं बुद्धिमान हो जाता है। यह प्रक्रिया धीरे-धीरे एवं क्रमानुसार होती है। बालकों में विभिन्न प्रत्यय संबंधी ज्ञान एक-एक करके मस्तिष्क में संचय होते रहते हैं। जैसे—जब बालक को लाल, पीला, हरा, नीला आदि रंगों का ज्ञान हो जाता है तभी वह आसमानी, भूरा, बैंगनी आदि रंगों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। इसी प्रकार से वह पहले चौकोर, गोल, लम्बा, छोटा आदि प्रत्ययों के सम्बन्धों में जानकारी प्राप्त करता है। बाद में वह षट्कोण, अष्टभुजा, आयत, वर्ग आदि के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। पुराने ज्ञान के साथ ही बालक नवीन ज्ञान को सीखते रहते हैं और ये ज्ञान उनके मस्तिष्क में संग्रह होते रहते हैं। इस प्रकार उनका ज्ञान भंडार दिन-प्रतिदिन, क्षण-प्रतिक्षण बढ़ता रहता है। परन्तु यदि बालक यह सोचते हैं कि उनके पुराने ज्ञान गलत एवं भ्रामक हैं तो वे उन्हें मस्तिष्क से निकाल देते हैं और शुद्ध, उपयोगी एवं लाभदायी ज्ञान सीखते रहते हैं।

( 6) संज्ञानात्मक विकास शिक्षण एवं निर्देशन पर निर्भर करता है (Cognitive Development depends upon Teaching and Guidance) - सभी बालको में ज्ञान सीखने की, उन्हें अर्जित करने की प्रकृति प्रदत्त क्षमता होती है। यह अलग बात हैं कि कुछ बालकों में यह ज्ञान क्षमता अधिक होती है तो कुछ में कम। अध्ययनों से यह ज्ञात हुआ है कि यदि बालकों को सही समय पर समुचित शिक्षण की व्यवस्था करके उन्हें दृश्य-श्रव्य विधि से पढ़ाया लिखाया जाए तो वे जल्दी सीख जाते हैं तथा उन्हें विभिन्न वस्तुओं के सम्बन्ध में जानकारी मिल जाती है। बालक जब विद्यालय जाने लगते हैं तो उन्हें सुनियोजित पाठ्यक्रम के द्वारा, शिक्षा प्रदान कर उनकी कल्पना शक्ति तक शक्ति, चिन्तन शक्ति, ध्यान शक्ति, स्मरण शक्ति का विकास किया जा सकता है।

भले ही कितना ही तीव्र बुद्धि का बालक क्यों न हो, जब तक उसे पढ़ाया-लिखाया नहीं जाएँ, सही शिक्षण व्यवस्था नहीं की जाए, सही दिशा-निर्देश नहीं दिये जाएँ तब तक उसका संज्ञानात्मक विकास समुचित ढंग से नहीं हो पाता है। इतना ही नहीं, उसका ज्ञान भंडार सीमित हो जाता है। वह शुद्ध-शुद्ध वाक्य रचना भी नहीं कर सकता। वह पढ़ना-लिखना तक नहीं सीख सकता। अतः स्पष्ट है कि संज्ञानात्मक विकास में शिक्षण एवं निर्देशन का अमूल्य स्थान है।

(7) संज्ञानात्मक विकास तथा विकास के अन्य पहलू परस्पर अन्त: संबंधित होते हैं (Cognitive Development is Interrelated with Other Development) - संज्ञानात्मक विकास का शारीरिक, क्रियात्मक, मानसिक, बौद्धिक, संवेगात्मक आदि विकास से गहरा नाता रिश्ता है और वे परस्पर अंत: संबंधित होते हैं। जैसे—यदि बालक शारीरिक रूप से अस्वस्थ है अथवा वह लम्बे समय से बीमार है तो उसका संज्ञानात्मक विकास भी देर से होगा क्योंकि स्वस्थ शरीर में ही स्वस्थ मन का वास होता है। जब तन बीमार होता है तो मन स्वतः ही बीमार हो जाता है। बालक में कुछ भी करने की, कुछ भी सीखने की इच्छा व ललक नहीं होती। वह दुखी एवं खिन्न रहता है। वह क्रोधी एवं चिड़चिड़ा हो जाता है। वह संवेगात्मक रूप से दुखी व उदास रहने लगता है। फलतः उसका सामाजिक समायोजन भी गड़बड़ा जाता है।

इसी प्रकार गामक विकास (Motor) का भी संज्ञानात्मक विकास से गहरा संबंध है। जब बालक के हाथों व अंगुलियों की स्थूल एवं सूक्ष्म मांसपेशियाँ विकसित होती हैं, तभी वह लिखने, चित्रकारी करने, पेंटिंग करने जैसे ज्ञान का अर्जन एवं विकास कर सकता है। अतः स्पष्ट है कि संज्ञानात्मक विकास तथा विकास के अन्य पहलू परस्पर अंत: संबंधित होते हैं।

(8) संज्ञानात्मक विकास विगत एवं वर्तमान अनुभवों का योग होता है (Cognitive Development is the Product of Past and Present Experiences)- संज्ञानात्मक विकास में बालक द्वारा जो कुछ भी सीखा जाता है वह भूतकाल एवं वर्तमान, इन दोनों के आधार पर ही सीखा जाता है। बालक का मस्तिष्क जो कुछ भी ग्रहण करता है उसे वह पुरानी युक्ति (Old Scheme) से जोड़ता है और फिर अपनी तर्क, कल्पना, चिन्तन, स्मरण एवं विश्लेषण से नवीन युक्ति (New Scheme) का निर्माण करता हैं और तब इन दोनों में समन्वय स्थापित करता है। जैसे-यदि बालक ने पूर्व में घोड़ा देखा होता है, परन्तु उसने ऊँट नहीं देखा होता है तो बालक ऊँट को देखकर झट से उसे कुबड़ वाला घोड़ा बताता है। साथ ही वह यह भी बताता है कि इस घोड़े (ऊँट) के बड़े कूबड़ और लम्बी गर्दन है। परन्तु जब उसे यह बताया जाता है कि यह घोड़ा नहीं बल्कि ऊँट है, जो रेगिस्तान में पाया जाता है और इसे रेगिस्तान का जहाज कहा जाता है। इसके गद्दीदार पैर होते हैं, लम्बी गर्दन होती है तो बालक पुनः अपने चिन्तन, स्मरण, तर्कन, वर्गीकरण, विश्लेषण आदि के द्वारा इन दोनों में भेद करने लग जाता है तथा ऊँट से संबंधित नवीन ज्ञान को अर्जित करता है। अतः संज्ञानात्मक विकास विगत एवं वर्तमान अनुभवों का योग होता है।

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